Відділ освіти Миронівської
районної державної адміністрації
Районний методичний кабінет
Всеукраїнський конкурс
«Учитель року – 2016»
(номінація « Англійська мова»)
З
досвіду
роботи
вчителя
англійської
мови
Росавської ЗОШ І-ІІІ ступенів
Дрингаль Аліни Петрівни
2015 рік
Зміст
Анкета
учасника конкурсу …………………………………...3
Опис досвіду……………………………………………………5
Вступ
…………………………………………………….5
Основна
частина………………………………………...7
Висновки
………………………………………………..19
Рекомендації…………………………………………….21
Бібліографія……………………………………………..22
Методичні розробки уроків…………………………………..23
А Н К Е Т А
учасника
першого (районного) туру всеукраїнського конкурсу
“Учитель року-2016”
1. Прізвище, ім’я, по батькові Дрингаль Аліна Петрівна
2. Дата і місце народження 11.03.1970 м.Миронівка
3.
Повна
домашня адреса з поштовим індексом, телефон, e-mail
08835,
пров. Підгірний, 18, с. Росава, Миронівський район, Київська область,
0979763591, dringal.alina@bk.ru
4. Паспортні дані (серія, №, ким, коли
виданий, адреса реєстрації)
СК 589402 виданий Миронівським РВГУ МВС
України в Київській області 11 червня 1997 року
5. Ідентифікаційний код 2563714889
6. Освіта, назва навчального закладу, рік
закінчення, спеціальність за дипломом
Горлівський державний педагогічний інститут іноземних мов , 1993 рік, вчитель російської мови і літератури та
іноземної мови
7. Місце роботи (повна назва, адреса, телефон закладу) Росавська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів, 09600, вул. Підгірна 2,
с.Росава, Миронівського р-ну, Київської області 04574
51984
8. Стаж роботи: загальний 28 років у тому числі педагогічний 22 роки
9. Кваліфікаційна категорія спеціаліст першої категорії
10. Звання _________________________________________________________
11. Державні нагороди, відзнаки (обов’язково рік нагородження)
_________
_________________________________________________________________
12. Класи, в яких викладаєте 6, 7, 8, 9, 11
13. Опишіть інноваційні технології та методи роботи, які використовуєте Інтерактивні технології, інтегровані уроки та позакласні заходи, проектне
навчання, інформаційно-комунікаційні технології
14. Ваше педагогічне кредо
Якщо ваш план — на рік, садіть рис. Якщо ваш план — на десятиліття, садіть
дерева. Якщо ваш план — на все життя, вчіть дітей. Конфуцій (бл. 551 —
479 до н. е., давньокитайський мислитель)
15. Власний особистісний і педагогічний портрет
Бути вчителем дуже
відповідальне завдання, адже саме від нас учні отримують знання, якими
користуються надалі. І ці знання мають бути вірними, глибокими та корисними.
Як говорив
А.А.Дістерверг «Учитель для школи – це те саме, що й Сонце для Всесвіту».
Дійсно, як Всесвіт не може без життєдайного світла і тепла, так і людство не
може існувати без вічної та важкої праці педагогів.
Важливу роль для саморозвитку
педагога та становленню гармонії шкільного життя відіграє оточення. Тільки
спільна праця між вчителем та учнем принесе бажані результати, оскільки головне
– це мета отримати позитивний результат. Ми педагоги – рушійна сила, авторитет
для наших вихованців, саме завдяки нам, нашій допомозі, вони розширюють
світогляд, визначають своє місце в житті. Саме своєю креативністю вчитель
зацікавлює дитину. Педагог повинен бути взірцем справжньої щасливої людини,
носієм втілення найкращого, що може подарувати людське життя.
Я проймаюся гостротою шкільних
проблем, мене хвилює майбутнє нашого підростаючого покоління, тому у своїй
педагогічні праці намагаюсь донести до усвідомлення дітей необхідність жити, не
просто існувати і приймати все за повинне, а зуміти знайти себе впершу чергу,
свою істину буття; навчитися любити дрібнички життя, що приносять щастя: спів
птахів, шелест дерев, свист вітру, щира усмішка сонячних промінчиків, оскільки
саме ці дрібнички формують загальну картину прекрасного в житті. Тому для мене
як педагога головне завдання – розкрити душу дитини, її природні здібності,
знайти талант, навчитися його всебічно розвивати.
16. Посилання на блог http://drinhalalina.blogspot.com
17. Даю згоду на внесення інформації в базу даних
та публікацію матеріалів у періодичних та інших освітянських виданнях з
можливим редагуванням
так
Дата Підпис
ВСТУП
Знання
— як і небеса — належать усім. Жоден учитель не має права приховувати їх від
будь-кого, хто про них просить.
Викладання — мистецтво віддавати.
Абрахам Джошуа Гешель (1907—1972, єврейський філософ)
Сучасний етап розвитку України характеризується розширенням та якісними
змінами міжнародних зв’язків нашої держави, інтернаціоналізацією всіх сфер
суспільного життя. Інтеграція України у світову
спільноту потребує досконалості володіння іноземними мовами. У період
упевненого переходу України до відкритого демократичного суспільства іноземна
мова набуває пріоритетного значення в різних сферах діяльності людини. Життя
вимагає від сучасної людини знання навіть не однієї, а кількох іноземних мов
як важливого засобу міжкультурного спілкування. В Україні вивчається понад 15
іноземних мов, провідне місце серед яких займає англійська. Вивчення
англійської мови сприяє значною мірою всебічному розвитку особистості, оскільки
створює умови для вільного спілкування, відкриває для людини доступ до
скарбниць світової культури.
Останнім часом серед методів викладання іноземних мов викладачами
та методистами поступово усвідомлювалася перевага інтерактивних технологій, що
розглядають як «організацію процесу навчання, у якому неможливо не враховувати участь учня в колективному,
взаємодоповнюючому, заснованому на взаємодії всіх учасників процесу
навчального пізнання». Базовим принципом
інтерактивного методу є принцип колективної взаємодії, згідно з яким досягнення
учнями комунікативних
цілей відбувається через соціально-інтерактивну діяльність: діалог, полілог, моделювання
життєвих ситуацій у рольових іграх, дискусії, обговорення і т. п. Спільна
соціально-інтерактивна діяльність дозволяє кожному учневі максимально
проявити свої інтелектуальні та творчі здібності, заохочує самостійність та
ініціативність в ухваленні рішень, організації пошукової діяльності. Така
діяльність має позитивний вплив колективу на особистість кожного учня, формує сприятливі
умови в навчальній групі. Саме інтерактивні технології викладення іноземних
мов створюють необхідні передумови як для формування й розвитку мовленнєвої
компетенції учнів, так і для формування вмінь приймати колективні та
індивідуальні рішення з метою виховання активних громадян суспільства.
ОСНОВНА ЧАСТИНА
Підвищення ефективності
навчання безпосередньо залежить від доцільності добору і використання
різноманітних, найбільш адекватних навчальній темі методів навчання, а також
від активізації всього навчального процесу. Традиційне тлумачення терміну
“методи навчання” є таким: це “упорядковані способи взаємопов’язаної діяльності
вчителя й учнів, спрямовані на розв’язання навчально-виховних завдань”.
На практиці буває важко
визначити чіткі межі між різними методами навчання: вони перетинаються,
доповнюють один одного, складаються в комплексний “пакет”, систему прийомів, за
допомогою яких педагог і учні реалізують поставлені цілі.
Вибір методів навчання зумовлений:
цілями навчання;
змістом навчального матеріалу та специфікою предметної області;
темпом та терміном процесу навчання;
стилем навчання та рівнем педагогічної майстерності педагога;
дидактичним та матеріально-технічним забезпеченням процесу навчання;
рівнем підготовки учнів.
Кожен з методів навчання
має певні переваги і недоліки. Ефективність їх застосування визначається
специфікою конкретного процесу навчання. Універсальних рекомендацій щодо складу
і застосування методів навчання не існує. Педагог самостійно приймає рішення
про використання того чи іншого методу на основі свого власного досвіду,
врахування особливостей учнівської аудиторії з метою максимальної ефективності
процесу навчання.
При плануванні конкретних
уроків педагогу необхідно враховувати, що будь-який метод навчання має тією чи
іншою мірою забезпечувати:
активну участь учнів у процесі навчання;
встановлення зворотного зв’язку в системі “педагог–учень”;
можливість застосування набутих навичок і знань в реальних життєвих та
навчальних ситуаціях;
розвиток цільових навичок поведінки (самостійної творчої діяльності,
роботи в малих групах);
мотивацію учнів до підвищення ефективності своєї діяльності на заняттях
і в реальних ситуаціях;
можливість отримувати знання на груповому та індивідуальному рівнях.
У процесі навчання
найбільш доцільно використання, в першу чергу, тих методів, при яких:
в учнів розвивається бажання до творчої, продуктивної праці;
учні прагнуть до активних дій, досягають успіхів і мотивують власну
поведінку;
відпрацьовуються моделі поведінки, необхідні для успішної професійної
чи підприємницької діяльності.
Цим вимогам найбільш відповідають інтерактивні методи навчання (ІАМН).
Слово “інтерактив” (пер. з англійської “inter” – “взаємний”, “act” – діяти)
означає взаємодіяти. Інтерактивний метод – це спосіб взаємодії через бесіду,
діалог.
Інтерактивне навчання – це навчання в режимі діалогу, під час якого
відбувається взаємодія учасників педагогічного процесу з метою взаєморозуміння,
спільного вирішення навчальних завдань, розвитку особистісних якостей учнів.
ІАМН передбачають фронтальну роботу учнів та роботу малими групами.
Найбільш ефективні результати можна отримати при організації роботи учнів
малими групами.
Правила організації інтерактивного навчання:
1. У роботу повинні бути залучені (в тій чи інший мірі) всі учні;
2. Активна участь учнів у роботі має заохочуватися;
3. Учні мають самостійно розробити та виконувати правила роботи у малих
групах;
4. Учнів під час використання ІАМН не повинно бути більш 30 осіб.
Тільки в цьому випадку можлива продуктивна робота у малих групах;
5. Навчальна аудиторія повинна бути підготовлена до роботи у великих та
малих групах.
Практика показує, що при використанні ІАМН, учні запам’ятовують:
80% того, що висловлювали самі;
90% того, що робили самі.
Поліпшується не тільки запам’ятовування матеріалу, але і його
ідентифікація, використання у повсякденному житті. Використання інтерактивних
методів навчання в малих групах сприяє розвитку таких особистісних якостей як
комунікабельність, співробітництво, уміння відстоювати свою точку зору, йти на
компроміси і т.д.
Останнім часом учителі змушені частіше зосереджуватися на граматиці,
готуючи учнів до складання ЗНО, а це призводить до обмеження можливостей
формування в учнів усних мовних навичок та вмінь. У світовій методичній
скарбниці вчителів іноземної мови є великий набір інтерактивних форм роботи,
які, адаптувавши до нашої навчальної програми, можна успішно використовувати
під час навчання граматики. При цьому граматичні явища перестають сприйматися
як щось відокремлене від власне акту комунікації, а граматичні вправи
перестають бути нецікавим і нудним маніпулюванням граматичними формами.
На жаль, в діючих шкільних підручниках домінують некомунікативні
граматичні вправи. Вони є легшими для виконання й контролю, але зовсім не
сприяють активізації учнів, тобто, перетворенню їх з об’єкта в суб’єкт
навчального процесу.
Вислів Бенджаміна Франкліна “Tell me and I forget, teach me and I
remember, involve me and I learn” стали гаслом моєї роботи: пропонуючи учням
активні форми роботи для навчання граматики, я тим самим створюю умови для їх
активної участі в процесі набуття знань і адекватного використання набутих
знань у реальному житті.
Використовуючи активні форми навчальної діяльності, можна змінювати
підходи до наочності: вона повинна містити елемент роздуму, на основі якого
учні самостійно опрацьовують матеріал. Висловлювання учня як продукт такої
організації навчання буде результатом його думки й рук. І це, на моє глибоке
переконання, є найважливішим досягненням, бо лише покоління, яке здатне відійти
від механічного репродукування, матиме сили зробити новий крок у політиці та
економіці. Жоден із нас не може передбачити проблем, що випадуть на долю дітей
у майбутньому. Безумовно, вони повинні багато знати, але в умовах інформаційних
технологій необхідно навчити дитину вчитися самостійно, самостійно здобувати знання,
орієнтуватися на використання здобутих знань у повсякденному житті. А
інтерактивні методи навчання на уроках англійської мови виховують особистість і
готують її до реального життя.
Комунікативні вправи для навчання
граматики англійської мови у середній школі
1. Routines. (6 клас. Вживання Present
Indefinite для опису звичних, постійних дій.)
1. За 5 хв. учні повинні описати повними реченнями щонайбільше дій, які
вони виконують щодня, один раз на місяць, один раз на рік.
2. Потім вони об’єднуються в групи по 4 – 5 чол. і зачитують ці речення
вголос. Якщо ще хтось із членів групи описав таку саму дію, то всі повинні
вилучити це речення зі свого переліку.
3. Зрештою у кожного залишаться в переліку тільки ті дії, які
характерні для них особисто.
4. Представник кожної групи описує ці особливі дії від третьої особи:
Tania goes to ballet class every day.
Ihor doesn’t eat anything for one day every month.
5. У добре підготовленому класі члени інших груп можуть поставити
запитання й отримати детальнішу інформацію про того чи іншого учня, який
зацікавив їх своїми особливими діями.
2. Family Tree. (6 клас. Тема “Family”.
Вживання присвійного відмінка іменника). Можливі два способи виконання цієї
вправи:
1. Кожен учень повинен намалювати своє родинне дерево, вказавши імена,
і пояснити родинні зв’язки.
2. Усій групі пропонується одне родинне дерево і вони повинні усно чи
письмово встановити родинні зв’язки.
3. Якщо група добре підготовлена, то вправу можна ускладнити,
запропонувавши одному учневі “читати” схему родинного дерева, а іншому —
відтворити його на чистому аркуші зі слів партнера.
3. Whose is it? (6 – 7 клас. Вживання
присвійного відмінка іменників і абсолютної форми присвійних займенників).
Вправу можна виконувати усно або письмово.
1. Посеред столу лежать різні предмети, що належать учням класу (по
одному-два від кожного учня). Бажано, щоб учні знали, кому що належить і як цей
предмет називається англійською мовою.
2. Усі учні стають навколо столу, по черзі беруть будь-який предмет і
кажуть, кому він належить: The pen is Olena’s. This is Olena’s pen.
3. Якщо вони сумніваються, то повинні уточнити, звертаючись до учня,
якому, на їхню думку, належить цей предмет: Is this pen yours, Olena? — No, it
isn’t mine. It’s Halyna’s.
4. My best days of this month /
week.
(6 клас. Вживання the Past Indefinite Тense.)
1. Учні записують 3 – 5 дат, які їм найбільше запам’яталися в цьому
місяці / тижні.
2. Поділити учнів на пари і попросити їх обмінятися інформацією,
пояснивши партнерові, чим саме їм запам’яталися ці дні.
3. Для успішного виконання вправи можна запропонувати допоміжні вирази:
І remember / like . Do you remember this day? Yes, it was the day I .
No, not really.
5. Find someone who . (7 клас. Вживання the
Present Perfect Тense, прислівників ever, never у питальній, стверджувальній і
заперечній формах.)
1. На кожній картці написано завдання, що починається словами: Find
someone who + Present Perfect.
2. Карток повинно бути 10, але їх варто дублювати.
3. Одне завдання вчитель виконує з класом для зразка: читає завдання,
запитує учнів, записує повну відповідь на дошці.
4. Потім учні приступають до виконання вправи. За 5 хв. вони повинні
заповнити якнайбільше карток.
5. Способи перевірки:
— Вчитель запитує, а учні зачитують свої відповіді на це запитання.
— Підраховують, хто скільки завдань виконав, а правильність виконання
можна перевірити після уроку.
— двоє чи троє добре підготовлені учні переглядають заповнені картки і
коротко коментують результати для класу.
6. В картку включати завдання, які відображають життя учнів класу, або
лексичні одиниці, які вивчаються чи нещодавно вивчалися.
7. Картка має такий вигляд (після того, як учень її заповнив):
Find someone who has read “The Adventures of Tom Sawyer” in
English.
Name: Oleh.
Oleh has read “The Adventures of Tom Sawyer”.
Або:
Name: Nobody. Nobody has ever read “The Adventures of Tom Sawyer”.
6. Things have changed since
then.
(7 клас. Вживання the Present Perfect Тense).
1. Учні працюють у групах. За 5 – 7 хв. кожна група повинна сказати чи
написати, що відбулося / змінилося в запропонованій сфері життя:
What has changed in your family since last year? (Your city; your
street; your school; means of transport; fashion; etc.)
2. Кожна група робить повідомлення, а члени інших груп можуть
запропонувати свої варіанти доповнення.
7. Brainstorming comparisons. (7 клас. Вживання ступенів
порівняння прикметників, as . as; not so .as; than.)
1. Учні отримують картку з назвами трьох предметів або їх зображенням.
2. За 2 – 3 хв. вони повинні використати щонайбільше способів порівняти
ці предмети.
3. Учні працюють у малих групах, а групи змагаються між собою.
4. Для порівняння можна запропонувати такі групи слів:
— A TV set, a lamp, a chair
— A mountain, a river, a lake
— A car, a bus, a bicycle.
8. Preferences. (7 клас. Вживання ступенів
порівняння прикметників, щоб повідомити про переваги й недоліки, порівняти
смаки.)
1. Учні отримують набори назв чи зображень предметів, явищ, тварин і
т.п.
— Dog, cat, canary
— Morning, afternoon, evening
— Summer, spring, winter
— Village, city, town
— TV, radio, video. Which do you prefer and why?
2. Учні працюють індивідуально і в групах.
3. Зразок відповіді: І prefer morning to afternoon because it is not so
hot.
4. Можна порівняти свої смаки, узагальнити смаки групи, класу.
9. Detectives. (7 клас. Вживання
абсолютної форми присвійних займенників.)
1. Один учень — “детектив” — виходить із класу.
2. Хтось з учнів подає вчителеві щось, що належить йому, але не виказує
з першого погляду власника (олівець, гумку, підручник тощо).
3. Коли “детектив” повертається, йому дають цей предмет і він починає
“розслідування”, запитуючи учнів: Is this yours?
4. Учень повинен заперечити й вказати на когось іншого: No, it isn’t
mine. It’s his (hers, theirs). Так триває доти, доки не знайдеться справжній
власник.
10. The old days. (8 клас. Вживання used to.)
1. Фотографії окремих місць міста колись і тепер.
2. Кожній групі з 3 – 4 чол. дати одну пару фотографій (старий вид і
новий).
3. За 10 хв. вони повинні описати, як колись виглядало це місце,
визначити 4 – 5 змін, які відбулися, описати їх.
4. Кожна група звітує про свою роботу.
11. I have lived here for .(10 – 11 клас. Вживання
the Present Perfect Тense або the Present Perfect Continuous із since, for.)
1. Кожен учень пише на аркуші паперу 4 факти зі свого життя в Present
Indefinite: I go to school №6. I live in Kalush. I read an interesting book. I
go in for sport.
2. Учні обмінюються картками (у парах чи по колу).
3. Вони повинні вияснити один в одного, як довго чи відколи кожен факт
із їхнього життя має місце. Наприклад:
Since when have you been going to school № 6? I have been going to
school №6 since 1994.
4. Учні підсумовують отриману інформацію про свого партнера у короткому
повідомленні для класу.
Інтерактивна
технологія передбачає організацію кооперативного навчання, коли індивідуальні
завдання переростають у групові. Груповим є навчання, коли учні працюють разом, у
парах чи невеликих групах, спільно розв’язують проблему, аналізують спільну
тему або приходять до порозуміння заради створення нових ідей.
«Мозковий штурм» (Brainstorming). Це ефективний метод колективного обговорення, пошук рішень, який
спонукає учасників виявляти свою уяву та творчість. Він передбачає вільне
висловлення думок усіх учнів і допомагає знаходити багато ідей та робити висновки.
Усі учасники «штурму» пропонують ідеї щодо розв’язання висунутої
викладачем проблеми. Викладач або один з учнів записує на дошці всі висловлені думки. Ідеї
групують, аналізують, розвивають групою. Можна вдосконалювати чужі ідеї. У
ході роботи над матеріалом учні перевіряють правильність міркувань й обирають
найоптимальніші варіанти рішень. Викладач має шляхом натяків, логічних
висновків, висловлювань довести їх до самостійного усвідомлення ідеї, факту,
тобто заповнення інформаційної програми.
Етапи «Мозкового штурму»
1) Запис проблеми;
2) учні висувають ідеї щодо розв’язання запропонованої викладачем
проблеми;
3) запис усіх ідей;
4) аналіз усіх ідей;
5) вибір найоптимальнішого варіанта розв’язання.
«Джигсоу» (Jigsaw — «ажурна
пилка»). Цей варіант розроблений Елліотом Аронсоном у 1978 році [6, с. 4].
Наприклад: учні групи «А» отримують текст із пропусками інформації. учні групи «В»
отримують тексти, де є інформація, яка відсутня в групі «А». Завдання: під час
спілкування отримати недостатню інформацію.
«Акваріум». Після того як викладач розподілив учнів на дві-чотири
групи та запропонував їм завдання для виконання та необхідну інформацію, одна
з груп сідає в центр, утворивши внутрішнє коло («Акваріум»). Усі учасники цієї
групи починають обговорювати запропоновану викладачем проблему. Усі інші учні мовчки стежать за
ходом обговорення. Після закінчення викладач ставить аудиторії запитання типу: “Do
you agree with the group’s opinion?”, “Which one from the arguments is
considered to be the best?” та ін.
«Асоціація».
Може
проводитися на будь-якому етапі заняття, але найкраще за все на початковому. Викладач записує слово-тему на дошці й запитує:
“Which words and expressions do you associate with the word?” Учні кажуть свою
асоціацію, пояснюють, чому вони обрали саме це слово, виходять і записують на
дошці.
«Наосліп». Викладач ділить навчальний матеріал
на кілька частин, кожному учневі в кожній групі дається одна або дві частини матеріалу. Кожен учень знайомиться з матеріалом
так, щоб мати змогу описати його іншим членам навчальної групи. Члени кожної
групи разом вирішують, у якій логічній послідовності можуть об’єднуватися
частини матеріалу, які вони мають на руках. Учні можуть описувати
свої частини, запитувати інших про їх матеріал, але не мають права чіпати
частини інших членів.
«Прес». Цей метод використовується у випадках,
коли виникають суперечливі думки з певної проблеми і учням потрібно зайняти
чітко визначену позицію з проблеми, аргументувати її. Метод дає можливість навчитися
формулювати та висловлювати свою думку з дискусійного питання. Він складається
з етапів: висловлення своєї думки, у чому полягає точка зору; причина виникнення
думки; наведення прикладів; узагальнення своїх думок, висновки.
«Ток-шоу». Метою такої форми
навчання є отримання навичок публічного виступу та диктування. Викладач на
занятті є ведучим. Він оголошує тему дискусії, надає право висловити свою
думку із запропонованої теми «запрошеним гостям». «Гості» повинні відповідати
лаконічно та конкретно. Ведучий теж має право ставити питання або переривати
виступаючого.
ВИСНОВОК
Існує ще чимало методичних прийомів інтерактивного
навчання. Та потрібно пам’ятати, що проблемою є підготовленість учнів не лише до цього
виду роботи, а й самого викладача. Викладачеві, який починає переходити до
інтерактивних методів, треба створити цілий план поступового впровадження
інтерактивних технологій навчання. Використання інтерактивних технологій — це
лише засіб для досягнення такої атмосфери в аудиторії, яка найкраще сприяє
співробітництву, порозумінню, та доброзичливості, дає можливість дійсно реалізувати
особистісно орієнтоване навчання
Слід поєднувати взаємонавчання з іншими методами роботи —
самостійним пошуком, традиційними методами. Неможливо побудувати весь процес
навчання виключно на інтерактивних методах. Це один з багатьох прийомів, які
допомагають досягнути мети і приносять результат тільки в поєднанні з іншими.
До кожного заняття слід сумлінно готуватися. Легке за формою інтерактивне
навчання надзвичайно важке для вчителя, адже добитися дисципліни і уваги за
рахунок “сидіть тихо!” неможливо. Окрім того, потрібно спланувати впровадження,
робити його поступово. Урок не повинен бути перевантаженим інтерактивною
роботою. Оптимально (з практики) - 1-2 методи за урок. За умови вмілого
провадження інтерактивні методи навчання дозволяють залучити до роботи всіх
учнів класу, сприяють виробленню соціально важливих навиків роботи в колективі,
взаємодії, дискусії, обговорення. При застосуванні інтерактивного навчання
поглиблюється мотиваційна структура особистості учня.
Велику увагу потрібно приділяти міжпредметним зв'язкам, адже
інтерактивний метод вимагає знання з інших предметів. Міжпредметні зв'язки є
однією з головних умов підвищення ефективності навчального процесу.
Забезпечення міжпредметних зв'язків сприяє формуванню в учнів
діалектико-матеріалістичного світогляду, пізнавального інтересу, свідомого
засвоєння знань, поглибленню політехнічних знань та підготовці учнів до
продуктивної праці. Особливо важливо забезпечити міжпредметні зв'язки при
викладанні креслення, математики і фізики, оскільки знання й уміння, набуті
учнями при вивченні цих предметів, взаємозв’язані між собою і в цілому
створюють в уяві учнів цілісну картину світу.
Саме тому за розумним поє'днанням новітніх освітніх
технологій та традиційних підходів у педагогічній діяльності - майбутнє освіти
в Україні.
РЕКОМЕНДАЦІЇ
Правила організації
інтерактивної роботи учнів
на уроці:
1.
До
роботи повинні бути
залучені різною мірою
всі учні.
2.
Необхідно дбати
про психологічну підготовку
учнів. Корисними є:
різноманітне та постійне
стимулювання учнів за
активну участь у
роботі; надання можливості
для самоорганізації та
інше.
3.
Тих,
хто навчається в
інтерактивні, не повинно
бути багато. Продуктивна
робота в малих
групах. Кожен має
бути почутий.
4.
Приміщення має
бути спеціально підготовленим. Учні
повинні мати змогу
легко пересуватися під
час роботи в
малих групах. Усі
матеріали для роботи
малих груп готуються
заздалегідь.
5.
Під
час уроку необхідно
дотримуватись регламенту та
процедури, проявляти терпимість
до будь-якої точки
зору, уважно вислуховувати
всіх учасників, поважаючи
їх.
6.
Уважно
ставитися до учнів
під час формування
груп.
7.
На
одному уроці бажано
застосовувати 1-2 інтерактивних
прийоми роботи.
8.
Під
час підготовки питань
учителю необхідно продумувати
різні варіанти можливих
відповідей і заздалегідь
виробляти критерії оцінки
ефективності уроку.
Уроки мають
захоплювати учнів, пробуджувати
в них інтерес
і мотивацію, навчати
самостійному мисленню та
діям. Ефективність і сила впливу
та емоції та
свідомість учнів значною
мірою залежать від
умінь і стилю
роботи конкретного вчителя.
БІБЛІОГРАФІЯ
1.
Гниліченко
Н. Сутність інтерактивного навчання // Англійська мова та культура. — 2007. —
№ 18. — С. 3–4.
2.
Гришкова Р. Технологія особистісно орієнтованого навчання
іноземної мови у немовному вузі // Наука і сучасність. — 1999. — № 36.— С. 45,
54.
3.
Капуш
В. Інтерактивні технології — технології співпраці // Англійська мова та
література.— 2006. — № 8. — С. 2–7.
4.
Морська Л. І. Сучасні тенденції у
викладанні іноземних мов для спеціальних цілей // Іноземні мови
5.
Панченков А., О. Пометун, Т. Ремех.
Навчання в дії: Як організувати підготовку вчителів до застосування інтеракт.
технологій навчання: Метод. посіб. /– К.: А.П.Н. – 72 с.
6.
Пєхота
О. М. Освітні технології. — К.: А.С.К. — 2001.Пометун О., Л.
Пироженко. Інтерактивні технології навчання: Теорія, досвід: метод. посіб.
авт.-уклад.:. – К.: А.П.Н.; 2002, - 136 с.
7.
Пометун О.І., Пироженко Л.В. Сучасний
урок. Інтерактивні технології навчання. – К.: А.С.К., 2004 – 192 с.
8.
Химинець В.В. Інноваційна освітня
діяльність//Мандрівець Тернопіль,2009.
9.
Шевченко
Е. Використання інтерактивних технологій для розвитку пізнавального інтересу на
уроках англійської мови // Англійська мова та література. — 2005. — № 24. — С.
4–6.
10.
Andrienne L.Herrell Fifty Strategies
for Teaching English Language Learners. California State University, Fresno, 2000.
МЕТОДИЧНІ РОЗРОБКИ УРОКІВ
Meet
Great Britain.
The Geographical Position of the Country
Goals:
-
to
give students basic information about the subject they are going to learn
about;
-
to
inform students about the geographical position of the UK;
-
to
enrich the outlook;
-
to
develop skills of listening, reading, speaking and writing;
-
to
teach students to listen carefully, to summarize, to work in groups and
individually.
Equipment: the maps of the UK, the texts, cards.
The procedure:
Warming-up.
Each student gets the card with the riddle and the number (1-12). Their
task is to guess the word and to write the first letter of it on the blackboard
in the square marked by the number the student has in his/her card.
G1
|
R2
|
E3
|
A4
|
T5
|
B6
|
R7
|
I8
|
T9
|
A10
|
I11
|
N12
|
(Students guess the riddles, go to the
blackboard and write the letters as far as they know the answer. If there are
difficulties, the class helps. 4 min)
The riddles
- It
is green and everywhere on the ground seen. (Grass)
- It
is a very beautiful sweet smelling flower, a flower of love, but with
thorns. (Rose)
- This
is the biggest animal in the world that doesn’t live in water. (Elephant)
- This
fruit grows on an apple-tree. (Apple)
- A
hot drink that is made of leaves and is very popular with British and all
over the world. (Tea)
- The
animals that can fly. (Birds)
- In
Ukraine it’s the
Dnipro, in Britain it’s
the Thames. What’s this? (River)
- It
is cold and very tasty. It can be vanilla, chocolate and with jam. (Ice
cream)
- A
person who teaches you at school. (Teacher)
- They
also live on the earth but they are not people. (Animals)
- The
international computer net. (Internet)
- 1,2,3,4,5…
They are … (Numbers)
Now you know the topic we are going to speak about. It is Great Britain.
I really have much to tell you and there will be a series of lessons
dedicated to Britain.
Today we shall learn basic facts about this country and especially about its
geography. And at the end of the lesson there will be a short test in order to
check your work. OK! Let’s go ahead!
First look at the sentence.
"Great
Britain" has several different names, some people
say "Britain", or
"the United Kingdom",
or just "the UK".
How many names of the country are mentioned?
What do you think is the official name of the state?
What is the abbreviation?
Remember to use the article where
necessary. If the name of the state consists of several words, it is used with
the article “the”: The United
Kingdom. Great Britain is the name of an island, that’s
why it is used without an article. (2 min)
Now when you know the name of the state, look at the map of it. Listen
to a summary and then be ready to correct the mistakes in the sentences. (4
min)
There are four different countries in the United Kingdom: England,
Scotland, Wales and Northern Ireland. Altogether more
than 56 million people live in Britain,
many of them in big industrial cities like London,
Liverpool and Manchester.
Northern Ireland is situated
in the northern part of Ireland.
The territory of the United
Kingdom is about 244 square kilometers and
it takes the 75th place among other countries in the world. The capital of the
country is London.
Now look at the sentences and correct them if necessary.
- There
are five different countries in the United Kingdom.
- Altogether
more than 56 million people live in Britain.
- Northern Ireland is situated in the northern
part of Britain.
- The
territory of the United
Kingdom is about 422 square kilometers.
- The
capital of the country is London.
OK. Let’s move on and add some facts about the geographical position of
the state. Now, can I ask you to make three groups? Each group gets:
-
the
geographical map of the UK;
-
short
information about mountains, rivers or waters that wash Great Britain;
-
new
words with the transcription to help you to read new geographical names.
Please read the texts and get ready to tell the class what you have
learned. Remember that everybody has to tell us at least one sentence. While
you work I come and help with the pronunciation of the new words. So, begin,
you have some minutes. (5 min)
The task for group 1:
Great Britain is separated from the continent by
the English Channel, the narrower part of which is called the Strait
of Dover. The British Isles are surrounded by the shallow waters
of the Irish Sea and the North Sea, the North Channel and the Atlantic
Ocean. Britain
is comparatively small, but there is hardly a country, in the world where such
a variety of scenery can be found.
The English Channel - пролив
Ла-Манш
The Strait of Dover- пролив
Па-де-Кале
British Isles- Британські острови
The Irish Sea- Ірландське море
The North Sea-
Північне море
The North Channel- Північний
пролив
The Atlantic Ocean- Атлантичний
океан
The task for group 2:
Great Britain can be divided into two parts:
Lowland Britain in the south and east, and Highland Britain in the North and West. The
most important mountain territories are those located in the north of Scotland.
Geologically these North West
Mountains and the
Grampians are among the oldest in the world. The highest peak is Ben Nevis (1343
m.). In the centre of England
is a range of mountains called the Pennines.
The Cambrian Mountains occupy nearly the whole of Wales. The highest peak there is Snowdon (1085
m.).
Lowland Britain- Низинна Британія
Highland Britain-
Гірська Британія
The North West Mountains- Північно-західні гори
The Grampians-
Грампіанські гори
Ben Nevis-
Гора Бен Невіс
The Pennines-
Пенінські гори
The Cambrian Mountains- Кембрійські
гори
Snowdon-
Гора Сноудон
The task for group 3:
The rivers of the region are short
and of no great importance as waterways. The longest of them are the Severn (354 km) and the Thames, which is 346 kilometers long.
Other comparatively long rivers are: the Trent,
the Tweed, and the Wye. Lakes are found in the
Lake District in England and
in the highlands of Scotland.
One of the best known lakes is Loch Ness in Scotland, famous for its ‘Loch Ness
Monster’.
The Severn-
річка Северн
The Thames-
річка Темза
The Trent- річка
Трент
The Tweed-
річка Туїд
The Wye-
річка Уай
The Lake District- Озерний
Край
Loch Ness-
озеро Лох Несс
All right, it’s time to share information. Please, all members of the
group 1 come to the blackboard and one by one tell us what you have learnt and
show everything on the map. Then go group 2 and 3. (6 min)
(Students speak and listen to each other in
order to get first outlook)
Now please, change the cards. Group 1 gets the task of group 3, group 2
of group 1, and group 3 of group 2. You had the opportunity to hear everything
that is in the card, and now you will also read. And the task is to make up
questions on the subject. When the group asks the other two groups answer.
Don’t forget to use the maps. Let’s take turns. Group one is the first to ask.
(5 min)
Good job! And now after intensive work I am sure you need some rest.
Let’s play “Bingo!”. All the new
geographical names are written on the blackboard. Draw a model for the game. As
you remember it is a table of nine cells. Then put down some nine names in
them. (5 min)
Example:
the Wye
|
Ben Nevis
|
Wales
|
the Atlantic Ocean
|
Britain
|
the English Channel
|
Loch Ness
|
the Pennines
|
the Irish Sea
|
Now I read you the names and if you hear one from your table, cross it.
If you have horizontal, diagonal, or vertical crossings, rise your hand and say
“Bingo!”. The first is the gold winner and the second and the third are silver
and bronze winners. (1 min)
The English Channel, the Lake District, the North West Mountains, the Atlantic Ocean, the Irish Sea, the Thames, Loch Ness, the Strait of Dover, Snowdon, British
Isles…
Now tell me, what geographical names are the most difficult for you to
read and remember? Let’s all together pronounce them again. (1 min)
(This activity helps the teacher to find out
difficulties and help)
Good. And now I have a question. Why do we use some names with the
article and the others without it? You do already know some of the rules. It
will be great to remember them and to add some new ones. (2 min)
So, we use the article ‘the’ with:
-
the chains of mountains;
-
the channels, rivers, seas, oceans;
We do not use the article with:
-
the names of the mountains;
-
the names of the lakes;
-
the names of the islands.
Now I propose to play the game. I pronounce geographical names without
the article, and you repeat all together either with it or without. (2 min)
English Channel, Lake District, North West Mountains, Atlantic Ocean, Irish
Sea, Thames, Loch Ness, Strait of Dover,
Snowdon, British Isles, Great Britain, United Kingdom, Wye, English Channel…
Well, I think that you were really working hard at the lesson. We have
learned many facts about this country. And if you were attentive, it would be
easy for you to pass the test. Open your exercise-books and write down the word
‘Test’. It will be a multiple choice
test. Choose ‘a’, ‘b’, or ‘c’. (5 min)
1. The United Kingdom
consists of four different countries ….
a) England, Scotland,
Wales and Ireland.
b) England, Scotland,
Wales and Northern Ireland.
c) Britain, Scotland,
Wales and Northern Ireland.
2. Great Britain
is separated from the continent by…
a) the English
Channel.
b) the North
Channel.
c) 
the Irish Sea.
3. The highest peak in Great
Britain is …
a) Ben Nevis.
b) Snowdon.
c) Loch Ness.
4. The longest rivers in the UK are …
a) the Trent
and the Tweed.
b) the Wye and the Strait
of Dover.
c) the Severn and the Thames.
5. The British Isles are surrounded by
the shallow waters of …
a) the Irish Sea and the North Sea, the
North Channel and the Indian Ocean.
b) the Irish Sea and the Black Sea, the
North Channel and the Atlantic Ocean.
c) the Irish Sea and the North Sea, the
North Channel and the Atlantic Ocean.
6. The population of the United
Kingdom is …
a) 48 mln people.
b) 56 mln people.
c) 244 mln people.
The final part
Well, that’s it for the first lesson. As a home assignment for the next
lesson I give you the models of the maps where you can see only the shape of
the country. Your task is to colour them, write all the geographical names
there and speak about the geography of the UK using your own maps.
The teacher analyzes the lesson and student’s work, gives marks. (3
min).
Meet Great Britain. The Climate and
Weather.
Goals:
-
to
inform pupils about the climate and weather in Britain;
-
to
learn more lexical units, to review known ones;
-
to
develop memory, imagination and logical thinking;
-
to
teach students to work individually with personal tasks;
-
to
exercise all kinds of language skills;
Equipment: the maps of the UK, pencils, felt pens and pieces
of paper, the letter, cards, thematic pictures “Seasons and weather”.
The procedure:
Warming-up.
Fill in the missing words and read a tongue twister as fast and perfect
as you can. (4 min)
Whether the weather is fine,
Or whether the … is not,
… the weather is cold,
Or whether the weather is …
Whether … weather,
Whatever the …,
Whether we like … or not.
(The key)
Whether the weather is fine,
Or whether the weather is not,
Whether the weather is cold,
Or whether the weather is hot
Whether the weather,
Whatever the weather,
Whether we like it or not.
(The exercise not only prepares tongues for
English, but also develops logical thinking)
Speaking about changeable weather, the first thing that comes to my mind
is Britain,
which is famous all over the world for its weather. You already know that the UK is
an island state and that means that it is surrounded by water. Look at the
words and choose those that may characterize British weather. (2 min)
Changeable, nice, sunny, wet, rainy,
cold, gloomy, damp, wonderful, snowy, windy, foggy, frosty, unpleasant,
sunless, cloudy, warm, humid.
(We review lexical material and introduce new
units. Students compose short sentences like: The weather in Britain is usually…, I think it is
… and so on)
And now let’s see if you were right. Read a short text about the climate
written on the blackboard and the weather in Britain. First pay attention at the
note! (2 min)
32°C – thirty two degrees
above zero
10°C – ten degrees below
zero
Due to the geographic location of Great Britain the type of the
climate there is oceanic. It is generally mild and damp. Average British
temperatures do not rise above 32°C in summer and do not fall below – 10°C in winter. The two worst months in Britain
are January and February. They are cold, wet and unpleasant. Summer months are
rather cold and there can be a lot of rainy days. British fogs and changeable
weather have worldwide reputation.
Well, these six sentences are rather informative. Look at them for a
minute and try to remember. Then I shall clean some words and you’ll try to
read the text filling them in.
(The teacher deletes the words that
are easy to restore – one or two in each sentence. The pupils read sentence by
sentence. Then it is possible to clean more words in order to make students
remember the text) (5 min)
Great! Now let’s play ‘Weather Forecast’ game. One of you will be a
tourist who wants to visit London
tomorrow. He needs the weather forecast because he doesn’t know what clothes or
things to take. Two other volunteers are his friends who have just heard the
weather forecast. They will tell our tourist about it. And the rest of the
group will be a team of the workers of the Met Office. They prepare weather
forecast. (8 min)
(A tourist leaves the class for a minute; his
two friends listen to the forecast. Then he comes in and friends retell the
forecast for him. The Tourist tells the class what clothes he decided to take.
Everybody is involved and interested. The activity develops speaking and
listening)
And to make the task easier I have prepared the patterns for you. They
are on the cards. Just read the first part of the sentence and add the second.
The first is the student with the card number 1, then 2, and so on.
- Tomorrow
the weather in London
will be ….
- The
temperature will be …
- In
the morning we expect…
- But
in the afternoon …
- The
evening promises to be …
- Have
a nice …
(Then comes the tourist and his friends try to
tell him as detailed forecast as possible and he speaks about the things he is
going to take.)
And I advise you to take a mackintosh with you.
Do you know what a mackintosh is? Of course, you do. It’s a raincoat.
But do you know that the word "Mackintosh" is a surname? Listen… (2
min)
In 1823, in
Scotland
lived a man whose name was Charles Mackintosh. It often rained in Great Britain,
and Charles Mackintosh got wet quite often.
One day he rubberized his coat and it became waterproof. Many of his
friends liked his coat and asked him to rubberize their coats too. Soon many
people began to rubberize their coats and they called those coats
"mackintoshes".
-
So,
what does the word mean?
-
Was
Mackintosh a surname of a Scot or English?
-
Why
did he decide to rubberize his coat?
Good job! It’s time to relax after it. There are pencils, felt pens and
pieces of paper on your desks. Please, relax, forget that you have a lesson,
close your eyes and think about … the wind – sometimes gentle, warm, pleasant
and sometimes strong or even dangerous. Have you imagined it? And now I’d like
to ask you … to draw it. Yes, draw. It will be interesting for you and me to
see the pictures. And while you do it, listen to the poem: (3 min)
Who has seen the wind?
Neither you, nor I
But when the leaves hang trembling,
The wind is passing by…
Who has seen the wind?
Neither I, nor you
But when the trees bow down their
heads,
The wind is passing through.
Well, show your pictures and comment them in a couple of words. (3 min)
Now you know not only about the geography of the UK but also about its climate and
weather. By the way, yesterday I got the letter from one of my friends, Nina.
She writes that her parents want to send her to Oxford to study English. And she writes, I
cite:
I don’t want to go to England.
It is washed by the Pacific Ocean. Right? And
the Rocky Mountains do not protect from the
winds from the ocean. I don’t like windy days….
And so on. Well, my friend is not an expert in British geography, as you
see. But you are! Your home task was to speak about it using the map.
In order to make it fun, let’s play roles. (10 min)
While one student is at the map the other volunteer plays a teacher. The
teacher listens very attentively and notes down all the mistakes made by the
student.
OK, who’s going to tell us about the geographical location of Great Britain?
Who wants to be a teacher?
Well, you know rather much about Britain for now. Of course this is
only the beginning of your acquaintance, but a ‘good beginning makes a good
ending’. The last activity for today’s lesson will be the following. Write a
short answer to my friend, Nina, and tell her that she is a bit wrong. Write
her about the UK
and its weather. Begin with:
Dear Nina,
My name is …. Our teacher told us
that you would study in England.
How lucky you are! I am going to write you about this country.
Start writing here and continue at home. And tomorrow we shall send your
letters to Nina. She will be happy to learn more about Great Britain. (5 min)
The final part
Thank you for your active work at the lesson! The marks are …
And one more thing. Bring dark blue, white and red cardboard and glue
tomorrow, please. I have a surprise for you.
Meet Great Britain. The National
Symbols.
Goals:
-
to
give students basic information about the national symbols of Britain;
-
to
inform students about the Queen and the Prime Minister of the UK;
-
to
enrich the outlook, to tell students about the way of life of British VIPs;
-
to
develop skills of listening, reading, speaking and writing.
-
to
develop creativeness.
Equipment: dark blue, white and red
cardboard, glue, flags, pictures, a tape-recorder.
The procedure:
Warming-up.
As a warming-up exercise today I offer you to name three English words:
three rows in the classroom and each row gives one word.
Example: trees, white, telephone
OK! And the task is to combine these words into one sentence. Any ideas?
Example: I saw that the trees were white with snow, took the telephone
and called my friend to ask her to go for a walk.(3 min)
Well done! And now it’s time to get back to Britain. Let’s make two teams and
have a short quiz. I shall register all your answers and then we’ll find out
the winner. So, answer the questions, please. (5 min)
- What is the official name of
the country?
- What is the population of it?
- What countries does it consist
of?
- What is the capital of the UK?
- Why is Britain called an island
state? And what waters wash it?
- Where are the Pennines
situated?
- What mountains are there in Scotland?
- What is the highest peak of Britain?
- What rivers in Great Britain
can you name?
- Describe the usual weather in Britain.
I see that you have good knowledge of the subject. And now it’s time to
send the letters to Nina. It was your home task, as you remember. I have
brought an envelope. Now we shall listen to a couple of them and the rest here.
I’ll check them first and give you marks. (4 min)
And today we shall speak about the national symbols of the country and
about its government.
Now, look here. I have brought you a flag. This is a national symbol of
the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. Have you ever seen it
before? Read some statements about it. (3 min)
The flag is called the "Union
Jack" or "Union Flag" and it is made up of three different
national symbols: St. George’s
Cross, St. Andrew’s Cross and St. Patrick’s Cross. St. David is the Patron
Saint of Wales.
No mention has been made of the
Welsh flag. The Welsh dragon was not incorporated into the Union Flag because Wales had already been united to England
when the first version of the Union Flag was designed in 1606. It is, however,
in common use.
The main
idea of the flag is to show the union or even the family of nations. The
British are very proud of their flag.
Well and now it’s time to create. You have brought cardboard. We shall
make British flags. Follow my instructions:
- First
cut half of the standard sheet of blue cardboard;
- Cut
two red crosses - St. George’s
Cross and St. Patrick’s Cross;
- Glue
St. Patrick’s Cross and then St.
George’s Cross on white cardboard;
- Cut
them out so that white will be at least half a centimeter visual from all
sides and glue this block on blue.
Congratulations! All of you have flags. (10 min)
Now let’s write the description of the British flag. (5 min)Here is the
plan:
- The name of the flag.
- The colour of the background.
- The number, the colour and the
names of crosses.
As you probably know, the United Kingdom is a monarchy and
the Queen is the head of state. Later I’ll tell you more about the Queen, but
now it’s time to present the National Anthem of Britain. It is ‘God
Save the Queen’. Text and tune
may date back to the 17th century. When the British monarch is male it
is ‘God Save the King’.
Listen to it. (2 min)
God save our gracious Queen,
Long live our noble Queen,
God save the Queen:
Send her victorious,
Happy and glorious,
Long to reign over us:
God save the Queen.
O Lord our God arise,
Scatter her enemies,
And make them fall:
Confound their politics,
Frustrate their knavish tricks,
On Thee our hopes we fix:
God save us all.
Thy choicest gifts in store
On her be pleased to pour;
Long may she reign:
May she defend our laws,
And ever give us cause
To sing with heart and voice
God save the Queen
Did you like the melody? Is it strong? patriotic? Speaking about the
Queen, I can’t but tell you more about her Majesty and about one more VIP in Britain. Let’s read the text and watch some pictures:
(5 min)
Now the head of the state is Queen Elizabeth
II. She was crowned in 1952. The Queen is probably the wealthiest and the
busiest woman in the world. She meets thousands of people every year. Her
official London home is Buckingham Palace.
But the Queen is formally
the head of the state. In practice the UK is ruled by the elected
government with a Prime Minister at the head. Now the prime Minister of the
state is Gordon Brown. 10, Downing Street is one of the most famous addresses
in London,
because this is the official residence of the Prime Minister.
Now please, say if the sentences are true or false:
- Now the head of the state is
Queen Elizabeth I.
- She was crowned in 1972.
- Her official London
home is Buckingham
Palace.
- Now the prime Minister of the
state is Tony Blair.
- 10, Downing
Street is the official residence of the Prime Minister.
Now, look. Here is a small exercise for you. There are some spaces that
you are to fill in using the words below. (6 min)
The British are very proud of their Queen. She is also the symbol of …
like the flag and the song. When the Queen gets up in the morning, … people
look after her. … starts her bath, one prepares her clothes, one feeds the
Royal …. Two people bring her …. Every day for … minutes a musician plays
Scottish music outside her room and the Queen reads The Times.
The key: Britain, seven, one, dogs,
breakfast, fifteen.
The final part
Well done! And the lesson is almost over. Today we got acquainted with
the symbols of the United
Kingdom. The task for you will be to be able
to answer my questions about them and also about the emblems of four countries.
The information about them you’ll find in the text ‘British Emblems’, which I
ask you to read and translate at home. Don’t forget to write out new words.
British Emblems
The different parts of Britain
have their own emblems. They are all plants. In the 15-th century there was a
series of wars in England,
which were called The Wars of the Roses. They were between the Dukes of Lancaster
and the Dukes of York. The emblem of Lancaster
was the Red Rose and the emblem of York
was the White Rose. The Dukes of Lancaster won, so the emblem of England
is the Red rose.
The thistle, the national emblem of Scotland,
was chosen because it saved the country from the enemy. This is what a legend
says about it. In ancient times the Norsemen raided the east coast of Scotland
intending to plunder it and settle in the country. The Scots took their
stations behind the river Tay, the largest in Scotland. Not expecting the enemy
before the next day and being weary and tired after a long march they pitched
their camp and were resting. The Norsemen saw that no guards protected the camp
so they crossed the river intending to take the Scots by surprise. On coming
quite near they took off their shoes not to make noise. But one of the Norsemen
stepped on a thistle and shrieked with pain. The alarm was given in the Scots
camp and the Norsemen were put to flight. Scots, thankful for timely help,
chose the thistle as their national emblem.
The leek and the daffodil are
Welshmen’s national emblem. Welshmen all over the world celebrate (in March)
St. David’s Day by wearing either leeks or daffodils. St. David is supposed to
have lived for several years on bread and wild leeks, so the link between the
leek and St. David is a strong one. The daffodil is also closely associated
with St.David’s Day. It became an alternative to the leek as a Welsh emblem in
the present century, because some thought the leek vulgar. The Welsh national
flag is called Welsh dragon. It bears the red dragon on the white and green
background.
The shamrock, the national emblem of the Irish, is proudly worn on St.
Patrick’s Day, March 17. It is worn in memory of Ireland’s patron saint, who when
explaining the idea of the Trinity to the Irish used the shamrock (a small
white clover with three leaves on one stem) as an illustration of the mystery.
Позакласний
захід з англійської мови
What? Where? When?
Мета:
1. Активізація і систематизація вивченого лексичного і граматичного матеріалу.
2. Удосконалення
фонетичних навичок, навичок аудіювання, читання і
усного
мовлення.
3.Підвищити
якість засвоєння вивченого матеріалу.
4. Активізувати пізнавальну і творчу діяльність учнів.
5. Створювати творчу
обстановку в колективі.
6. Формувати навички роботи учнів з додатковою літературою.
7.Розширювати кругозір, підвищувати інтерес учів до англійської мови.
Обладнання: : мультимедійний проектор, комп’ютер, екран,
презентація (слайди), раздатковий матеріал
конкурсів (завдань).
План
1.Втупне
слово учителя. Ознайомлення з правилами гри та членами
журі.
2. Основна частина. Конкурси. (9)
3. Заключна
частина. Музична пауза. Підведення підсумків турніру.
T.:
Hello, dear pupils. Nice to meet you here. Today we have quite
interesting
brain-ring. Let’s greet our jury and applaud them. …
Today we are going to have an unusual
lesson. It’ll be a lesson – соmpetition. Everybody will have possibility to be a
winner. Be very attentive and try to do
everything correctly. 6 teams will take part in the competition. You
will have 9 tasks.
They are:
Good luck to you!
Task №1
Let’s
present your teams. Each member must say some words
about himself. Don’t be shy. You may use such constructions…
My name is…
I am …
I am fond of…
I am good at …
I am interested in …
I like …
Task №2
Each
team has one minute to translate the words into Ukraine and into English:
The 1st team
|
The 2nd
team
|
The 3rd
team
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
The 4th team
|
The 5th team
|
The 6th team
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Task № 3
Try
to name…
1st team - your phone number (each member);
2nd
team - 10 every day activities;
3rd
team – 10 fruits and vegetables;
4th
team – 10 holidays
5th
team – 10 animals
6th
team – 10 months of a year.
Task №4
Make
up as many words as possible
Кожна команда отримує одинаковий набір
карточок на яких слова розбиті на склади. Ваше завдання – за
дві хвилини зєднати якнайбільше слів і записати на аркуші паперу.
cle-ver, pu-pil, let-ter,
ski-ing, post-card, col-lect, twen-ty, dol-phin, base-ball, ani-mal, fa- mi- ly, fa-vou-rite, ni-ce,
Fri-day, of-ten, se-cond, Feb-ruary;
You have 3
minutes to do it.
Give
your pappers to our jury for checking.
Task №5
“PORTRAIT”
Now we are
having quite interesting competition. We’ll see what painters you are!
Listen to the description and draw a portrait. Use as many details as possible.
You have a paper and markers. Be
attentive! You will get 5 points if you
do it correctly. You have 5 minutes to do.
This is a girl. Her name is Kate. Her eyes are blue.
Her hair is black. She has rosy cheeks. Her nose is little. She has a pink
dress on.
You have 5
minutes to do it.
Task №6
Find the best Ukrainian equivalent for English proveb:
1. To kill two birds with a one stone.
A) Вбити двох зайців одним пострілом;
В) Мудрим ніхто не вродився, а навчився;
C) День довгий, а вік короткий;
2. Early to bed and early to rise makes man healthy,
wealthy and wise.
A) Хто рано встає – тому Бог
дає;
B) Життя біжить — як музика дзвенить.
C) Де є життя, там є й надія.
3. An apple a day keeps the doctor away.
A) Зїдай по яблуку в день і не прийдеться звертатися
до лікаря;
B) Як будемо живі, то будем і ситі.
C) Які люди, таке і життя буде.
4. No women – no cry.
A) Баба з возу – кобилі
легше.
B) Схід чи захід, а вдома найкраще.
C) Рани завдані злим словом, важко
лікувати.
5. So many countries, so many customs.
A) Що не край, то свій звичай.
B) Лаконічність – сестра таланту.
C) Твій дім там, де твое серце.
6) All is well that ends
well.
A) Клин клином вибивають.
B) І у Відні є люди бідні.
C) Добре те, що гарний кінець має.
Task №7
Come
on to the next our task. You have to make mind map with your words.
1st
team - HOLIDAY
2nd team - UKRAINE
3rd team – MOTHERLAND
4th team –SUMMER
5th
team – SCHOOL
6th
team – MYSELF
You have 5 minutes
to do it.
Task № 8
“MAGIC LETTERS”
Find words and write them. You have 1 minute. You
will get 1 point for 1 correct word.
Snowindowarmyesummerainovemberedesk
Task № 9
And
the last our task is to do the crossword.
You have 3 minutes. Hurry up.
Our competition
is over
Thank you)
